El Neolítico en Google Earth

Comenzamos nuestro jueves digital. Hoy vamos a trabajar con Google Earth

Esta aplicación no solo os va a dejar navegar y explorar el mundo, sino que nos dará información de lo que queramos.

Para comenzar, encended vuestra tablet y abrid la aplicación. La tenéis en la pantalla principal. Veréis que a la izquierda hay una lupa.

Antes de comenzar la tarea, quiero que escribáis “Jaén”. Vais a ver cómo la Tierra comienza a moverse sola para centrarse en nuestra ciudad.

¿Seríais capaces de encontrar el colegio?

Siguiente paso. Escribid de nuevo en la lupa la palabra “Neolítico”. En el mapa saldrá todo lo que hay de esta Edad en esa zona.

Navegad haciendo zoom con los dedos. Si pulsáis sobre cualquier elemento de los que han salido, obtendréis información extra. Acercaos a Marroquíes Bajos. Si deslizáis dos dedos hacia arriba, tendréis una imagen en 3D:

Pulsad sobre la ventana de información y anotad en vuestra libreta las ideas principales del texto, como hemos aprendido en Lengua.

Después seguid investigando zonas neolíticas de la provincia de Jaén. Podéis hacer capturas de pantalla para enseñar vuestros descubrimientos después a los compañeros. Para ello, pulsad el botón de bloqueo y el de subir volumen al mismo tiempo.

Cada equipo deberá anotar información sobre, al menos, tres lugares distintos, además de Marroquíes Bajos.

Acompañad vuestro apuntes de dibujos significativos. Haremos un concurso con estos apuntes.

¡Empezamos!

Proyecto STEAM: No todo vale

Os recomiendo que echéis un vistazo a esta entrada completa.

La tarea de hoy ha sido súper completa. Hemos trabajado todas las Competencias Clave y desarrollado un total de 14 indicadores de evaluación de Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas, Lengua y Ciencias Sociales, con lo que el carácter interdisciplinar de la tarea es evidente.

Después de repartir el material hemos empezado a ver los vídeos de la Agencia Espacial Europea en los que nos explicaban qué teníamos delante y para qué servía.

Si tuviéramos que construir una nave espacial, ¿cuáles serían los materiales de los que estaría hecha? No todo vale.

Para ello, los niños han tenido que estudiar cinco principios fundamentales:

Conductividad eléctrica, conductividad térmica, masa, magnetismo y prueba de impactos.

Pero, ¿cómo podían hacer estas pruebas? Hemos sacado los materiales de la ESA para comenzar a hacer todas nuestras pruebas:

  • Conductividad eléctrica

Necesitamos saber qué materiales conducen la electricidad, ya que las naves están llenas de circuitos por los que se transmite esta electricidad. Para ello, usamos un circuito cerrado con una pila y una bombilla. Al conectar los polos con los distintos materiales anotamos en nuestro cuaderno científico cuáles de ellos son aislantes y cuáles conductores.

  • Conductividad térmica

Aunque el experimento debe hacerse con agua caliente, nosotros lo hemos hecho con calor corporal. Si calentamos todos estos materiales, ¿cuáles de ellos transmitirán este calor?

  • Masa

Primero valoramos qué materiales tienen más masa y los ordenamos. Después los pesamos y por último volvemos a ordenarlos, esta vez con datos reales.

  • Magnetismo

La órbita terrestre está llena de basura espacial. Por ello, si nuestra nave tiene materiales magnéticos, podría dañarse con los golpes. Usamos un imán para saber si estos materiales son magnéticos.

  • Prueba de impactos

¿Qué materiales absorberán mejor los impactos? ¿Cuáles tendrán un mayor rebote? Usamos una estructura para lanzar canicas a los distintos cubos.

Tienen que tirar la canica 3 veces y anotar los resultados. Después, calcular la media (A+B+C):3. Por último, ordenar los datos.

Por último, pasamos todos los datos de las cinco fichas a una sola, en la que hacemos una puesta en común de los datos obtenidos.

Una tarea de cuatro horas de las más significativas que hemos hecho nunca.

Esqueleto: la tarea

Resumimos la tarea de hoy.

Primero nos hemos encontrado con que algún “sinver” nos ha cerrado el baúl de las tablets con candado. Menos mal que tenemos a 25 cerebros pensadores en clase y hemos dado rápido con la clave.

Una vez abierto, comienza la actividad.

Decoramos nuestra página científica siguiendo las indicaciones del blog de clase.

Abrimos la app y empezamos a investigar.

Vamos añadiendo la información

Hasta que al final, tenemos la información completa.

Ahora es el momento de investigar sobre cada uno de ellos.

Llega el turno de ver la diferencia entre cartílagos costales (no son huesos para permitir que los pulmones puedan llenarse de aire) y las costillas verdaderas (unidas a las vértebras).

Costillas

Terminamos con un concurso: “Los huesos de Manolito” y la relación con el sistema nervioso.

¡Mueve el esqueleto!

Ahora que tenéis las tablets preparadas, vamos a empezar. Primero, poned en una nueva página de vuestra libreta este título:

Sistema musculoesquelético

la respuesta del sistema nervioso

Como siempre, sed originales a la hora de escribir el título. Nos encanta que nuestra libreta científica nos embauque nada más verla.

Ahora, recortad el esqueleto que he dejado en vuestros equipos, uno para cada persona, y pegadlo bajo el título.

Encended vuestra tablet. Veréis que en el escritorio he instalado una nueva aplicación, “Sistema óseo en 3D“. Os lo dejo enlazado para que lo instaléis en casa.

  1. Primero vamos a buscar todos los huesos que tenemos que completar en nuestro esquema, aunque los sepamos ya. Quiero que los encontréis en la aplicación. Veréis que pulsando sobre cada hueso os saldrá información sobre el mismo.
  2. Cuando hayáis terminado, tenéis que investigar qué son las “costillas verdaderas” y qué relación tienen con los “cartílagos costales“.
  3. El resto de la actividad os la explicaré cuando terminéis esta primera parte.

The interaction

After learning the difference between the central and the peripheral nervous system, it´s time to talk about our five senses.

First of all, here you have the Genially that we used yesterday. You will notice that there are two more slides about the sight.

In teams, click on the eye to learn the different parts of it. Draw in your notebook, write these parts and color.

Bellow your drawing, write all the information.

Thirdly, watch the video and talk to your partners about it.

When you finish, do not turn your tablets off!

Poblaciones: laberinto sonoro

Hoy hemos podido acabar el proyecto que empezamos ayer. Con este, hemos trabajado varias competencias en grupos de trabajo “coronativo”:

Evaluación de la actividad

Comenzamos diseñando nuestro núcleo de población. Hay que hacer un circuito cerrado por el que pueda viajar la electricidad después. Decoramos y terminamos nuestras ciudades o pueblos:

Una vez terminados, conectamos nuestro circuito. Una toma de tierra y otra a la ficha con la que viajaremos.

Excreción

Ayer estuvimos “jugando” con la excreción. Siempre que hablamos del sistema de excreción de nuestro cuerpo, nos vienen a la mente los riñones, aunque lo cierto es que hay cuatro órganos que intervienen en el proceso.

Antes de nada, recordamos a los peques que la excreción es el proceso de eliminación de las sustancias de desecho. En este proceso intervienen cuatro órganos:

Pulmones (aparato respiratorio): expulsan al aire el dióxido de carbono producido en la respiración celular.

Hígado (aparato digestivo): excreta un producto llamado bilis, que ayuda a descomponer las grasas y las prepara para ser digeridas y absorbidas. Toda la sangre que sale del estómago y del intestino atraviesa el hígado.

Glándulas sudoríparas: junto con el agua, filtran productos tóxicos y los expulsa a través de los poros de la piel.

Riñones: hacen una filtración selectiva de los compuestos tóxicos de la sangre. Adaptando el concepto para que los niños lo entiendan, decimos que la sangre se filtra o se cuela para limpiarse.

Después de las explicaciones, repartimos las tablets. Empezamos leyendo un código QR. Un QR es una especie de dibujo único que descifra un enlace a una página web, juego, vídeo…

Código QR

Este código nos enlaza a una presentación en la que se nos habla del sistema de excreción del cuerpo, centrándonos en las glándulas sudoríparas y en el aparato urinario (riñones y vías urinarias).

Leemos en equipo y elaboramos un resumen científico.

Ahora, escaneamos otro código que nos enlaza a un dibujo del sistema urinario. Lo tenemos que pasar a nuestros apuntes:

Para terminar, jugamos a Kahoot para repasar conceptos.

Circulatorio

Mañana seguimos estudiando y aprendiendo cosas sobre la máquina más asombrosa de la Tierra: nuestro cuerpo.

Os voy a dar un dato que os va a dejar alucinados. Vamos a ver que nuestros vasos sanguíneos se dividen en arterias, venas y capilares. Pues bien, si cogiéramos cada uno de esos vasos y los pusiéramos en línea recta, ¿sabéis cuánto mediría?

100.000 kilómetros

Has leído bien. 100.000 km el sistema circulatorio de una sola persona.

Para que intentes hacerte una idea, una vuelta al mundo en línea recta, es decir, su circunferencia, tiene 40.000 km. ¡Esto quiere decir que todos los vasos sanguíneos de una persona en línea recta darían DOS VECES LA VUELTA AL MUNDO y aún así sobrarían 20.000 kilómetros!

Mañana veremos muchas más cosas interesantísimas de nuestro cuerpo. ¿Preparados?

Sistema respiratorio

Hoy el día ha girado en torno al asombroso proceso respiratorio.

¿Sabéis que inspiramos una media de 26000 veces en un día? Cada vez que se produce el intercambio gaseoso en nuestros 600 millones de alvéolos, una máquina complejísima hace en nuestro cuerpo un trabajo extraordinario.

Después de explicar todo el proceso y de poner el nombre a cada parte, ha sido el momento de sacar nuestra maleta de Digicraft. ¡Hoy tocaban los Merge Cubes!

Despues, hemos repartido las tablets y hemos jugado con la aplicación Merge Explorer. Teníamos que investigar más cosas sobre el respiratorio a través de este juego de realidad virtual.

Después de anotar los datos, hemos aprovechado para jugar a Kahoot (y evaluar).

¡Cada semana nos gustan más los jueves!

Sistema digestivo

¡Comenzamos nuestro proyecto digital!

Una de las competencias clave que deben desarrollar los niños en la Etapa Primaria es la competencia digital. Para ello, en clase empezamos ahora nuestro nuevo proyecto, “Digicraft”. Os cuento qué hemos hecho, aunque estoy seguro de que ya os lo han contado todo vuestros hijos.

Primero hemos explicado todo acerca del proceso de digestión. Hemos hablado de la importancia que tiene masticar bien, equilibrar la balanza entre lo que comemos y lo que consumimos, la importancia de movernos por las tardes…

Cuando estaba todo claro y hemos vuelto del recreo, hemos abierto nuestras nuevas tablets (las caras de los chicos y chicas cuando he dejado en cada equipo una tablet eran para hacerle foto). Explicamos normas, nos lavamos muy bien las manos y, sin que sirva este año de precedente, juntamos las mesas como las hemos tenido siempre, sin el rombo en el medio.

Antes de comenzar nuestra tarea sobre el digestivo, hacemos un juego en el que contestan una serie de preguntas. Las respuestas me llegan a mí para saber de qué conocimientos digitales partimos.

Cuando hemos terminado, la aplicación nos dice que en conjunto partimos de un nivel medio digital. ¡Perfecto! ¡Manos a la obra!

Reparto un sistema digestivo completamente desordenado y piezas sueltas sobre el proceso de digestión. Por un lado, tienen que colocar cada parte del tubo digestivo ordenado y por otro ordenar el proceso incorporando una serie de palabras sueltas.

¡Comienza el tiempo!

Ahora viene lo bueno (aún mejor). Se reparten tareas en el equipo. Uno dibujará la comida, otro el bolo, otro el quimo y otro las heces.

Abrimos la aplicación “Stop Motion”. Se trata de hacer tantas fotos como podamos sin mover nada la tablet. Primero ponemos la comida en la boca del dibujo y echamos una foto. Acercamos un poco la comida y hacemos otra. Así sucesivamente hasta el final del proceso, en el que habrán hecho tantas fotos como hayan querido (cuantas más, mejor). La aplicación une en un vídeo todas las fotos.

Los resultados han sido buenísimos. Por falta de tiempo no he podido grabar todos, pero aquí tenéis una muestra del producto final.

En definitiva, ha sido un día muy productivo, divertido y lleno de nuevos aprendizajes.

¡Que empiecen nuestros meses digitales!