1-2-4 Relieve de costa

Durante esta semana, hemos trabajado esta tarea con la dinámica 1-2-4.

Primero, en en recuadro 1, cada uno escribe los tipos de relieve de costa que hay. Leemos y comparamos los significados con el dibujo del libro.

15 minutos después, apuntamos 3 tipos de relieve que queremos preguntar a mi pareja de mano. A continuación, nos levantamos y vamos preguntando al resto de la clase.

Hacemos el mismo procedimiento, pero esta vez en grupo. A estas alturas, toda la clase ha entendido lo que es cada cosa. Apuntamos en el recuadro 4 los relieves que ha preguntado cada miembro del equipo.

Para terminar, dibujamos en un A3 esos cuatro relieves para exponerlos y explicarlos en clase.

Por último, por sorteo, los niños van explicado a los demás compañeros qué y cómo es cada elemento.

De nuevo, al haber trabajado en grupos sin intervención del profesor los contenidos, comprenden de forma significativa cada uno y se afianzan. Son capaces de identificarlos y explicarlos en un mapa y ha habido igual participación.

Terminamos haciendo una autoevaluación (evaluando cómo he trabajado y si he asumido mi rol) y coevaluando (diciendo al resto de mi equipo cómo pueden mejorar en sus roles). Después completamos nuestro plan de equipo.

Relieve de la península

Hoy hemos empezado a ver parte del relieve de nuestra península.

Para empezar nos hemos ido posicionando en nuestro lugar en el mundo, de lo más pequeño a lo más grande:

3ºB – Jaén – Andalucía – España – Península Ibérica – Europa – La Tierra – Sistema Solar – Vía Láctea – Universo.

Después hemos aprendido qué significa la palabra península y hemos visto los mares y el océano que nos rodean: Mar Mediterráneo, Mar Cantábrico y Océano Atlántico.

Por último, nos hemos centrado en los sistemas y cordilleras más importantes de la península: Sistema Central, Sistema Ibérico, Pirineos, Cordillera Cantábrica y Cordillera Subbética.

¿Queréis practicar con un juego? ¡Aviso! Aquí salen más sistemas y cordilleras. ¡A ver si los aprendes todos!

MAPA INTERACTIVO

Nota para nostálgicos: ¿os acordáis de estos mapas que usábamos nosotros?

The human body

Empezamos nuestra unidad 2 de Natural Science, “The human body”.

Para empezar, una lluvia de ideas previas. Ha sido muy buena, colocando órganos en cada uno de los sistemas. Después ha llegado el turno de las preguntas y las dudas.

Al explicar lo que es el aparato excretor y su función, por la cercanía a otros aparatos, han empezado a surgir muchas dudas propias de la edad. Así que hemos empezado hablando del sistema digestivo y hemos acabado con cadenas de ADN, cromosomas, aparato reproductor, diferencias fisiológicas entre hombres y mujeres…

¡Estos niños tienen muchas ganas de ampliar conocimientos! Intentaremos resolver todas esas dudas 😉

What´s the weather like in Hogwarts?

Terminamos de estudiar los Atmospheric phenomena con esta actividad.

Después de colorear estos dibujos de Hogwarts, cada alumno tenía que dibujar el cielo que quisiera (soleado, nublado, lluvioso, granizando, con una tormenta…).

Una vez acabado, hablamos en inglés con los compañeros. Ponemos los dibujos en nuestro pecho para que el resto lo vea y hacemos la pregunta:

– What´s the weather like in Hogwarts?

Miramos el dibujo de nuestro compañero y contestamos, teniendo en cuenta todos los fenómenos que hemos aprendido: rain, lightning, hail, hurricane, cloud, sun, rainbow, etc. Por ejemplo:

– Today it´s hailing in Hogwarts!