Escape Room: Hipatia de Alejandría

Los niños y niñas de clase llevaban días preguntándolo sin descanso:

– ¿Cuándo vamos a hacer otro Escape Room?

– ¿Cuándo vamos a hacer otro Escape Room?

– ¿CUÁNDO VAMOS A HACER OTRO ESCAPE ROOOOOOOM?

¡Por fin hemos hecho otro Escape Room!

El tema del Escape lo tuve claro desde que una compañera, durante la creación del segundo capítulo de “La patrulla de la lechuga verde”, dijo que en un pergamino había una inscripción en la que se leía Biblioteca de Alejandría. Eso nos llevó a Hipatia, filósofa, matemática y astrónoma egipcia. La relación con nuestro proyecto Space Odissey era más que evidente.

Hemos entrado como cada mañana a clase y nos hemos dado los buenos días. Después de ver nuestro mensajes del rincón de “Tengo algo que decirte”, he comenzado a explicar algo, cuando de repente, una voz robótica, alienígena, nos ha interrumpido (vale, lo admito, me he pasado):

¡Justo cuando ha dicho “el tiempo comienza ahora” han cerrado con llave la puerta de clase!

Gritos, nervios y preguntas. Cada equipo ha cogido su primera pista. Aquí tenéis el texto, preguntas y clave de acceso a la segunda tarea:

Hipatia de Alejandría

Sólo si conseguían el código de acceso podían comenzar a descifrar la segunda pista.

Clave.png

¡Seguimos! ¿Os pareció complicada para unos niños de 7 años? Pues la siguiente es más difícil.

Nos encontramos con este dilema:

Prueba matemáticas.png

El problemón es evidente. ¿Cómo podemos investigar su año de nacimiento si no podemos salir de aquí y en ningún sitio de clase podemos leerlo? Hasta que alguien ha pedido permiso para usar el ordenador. Y también el móvil. Y por qué no, la tablet. ¡Gracias, Internet!

Conocemos el año de la muerte trágica de Hipatia, pero el nacimiento no está claro. Lógicamente lo que me interesa es que todos han sabido descomponer el número y colocarlo en la recta numérica. Conforme lo han ido entregando, ha comenzado una prueba de comprensión oral que me ha encantado.

Les damos la siguiente tarea:

Entrada a comprensión oral.png

Han tenido que elegir a un representante para escuchar y ver ese vídeo. En este vídeo se ve al profe Fernando explicando lo que son las nebulosas. Siento no poder subirlo (para colgar vídeos en WordPress tengo que pagar más de lo que pago. Se lo pediré a los Reyes Magos).

A continuación, la persona que ha escuchado el vídeo ha tenido que explicar al resto del equipo lo que son las nebulosas. Después el equipo completo me lo cuenta a mí. Con esto conseguimos desarrollar la comprensión y expresión oral.

¡Perfecto! Entramos en el tramo final y se agota el tiempo. Entrego la penúltima prueba:

Nebulosas.png

¡Manos a la obra! Sobre papel de acuarela, echamos pequeñas cantidades de pigmentos naturales de Brusho que he conseguido gracias Carmen, la paciente mujer que aguanta los tiempos de trabajo en casa con la mejor de las sonrisas ¡y con algún que otro suspiro! Después de echar los pigmentos, comienza la magia. Pulverizamos agua sobre el papel y se mezclan colores preciosos con el grito de sorpresa de los niños como música de fondo. Unas nebulosas preciosas.

¡Hemos conseguido la última pista! Letras sueltas con meses del año desordenados. Rápidamente se han dado cuenta de que había que poner aquello en orden para conseguir la palabra clave que abriera la puerta de clase. Como no podía ser de otra forma, la clave era:

H I P A T I A

Fin de la tarea. ¡Ha sobrado tiempo!

Niños, profundamente satisfechos.

Profes, inmensamente orgullosos.

Después del recreo han hecho cada uno una nebulosa para llevársela de recuerdo:

Sagitario A

Al llegar a clase hemos encontrado en la pizarra unos papeles y una caja de cartón colgada. ¿Qué es eso? nos preguntábamos todos.

Primero hemos leído la entrada del blog que decía que hoy nos íbamos de excursión, porque había niños que no lo sabían.

Entonces, sin explicar nada, el tiempo ha comenzado a correr (esta vez con la puerta abierta).

Pero, ¿qué hacemos? Al no tener respuesta, han tenido que ingeniárselas solos. Alguien ha dicho que había 6 papeles en la pizarra. ¡Uno para cada equipo!

Corriendo lo han cogido y se han puesto manos a la obra. Aquí tenéis el documento.

Conforme terminaban de completar la ficha de ideas previas, lo llevaban al profe. De premio, otro documento que explica qué son los agujeros negros. Aquí lo tenéis.

Una vez leído y entendido tenían que dibujar nuevamente un agujero, esta vez sabiendo lo que realmente son.

Tras entender el texto, entregaban de nuevo las fichas al profe. Ahora venía lo difícil. Tenían que contestar unas preguntas orales que les hacía sobre la lectura. Si acertaban, a cambio les daba un pasaje para entrar en la nave.

Finalmente, todos han conseguido su pasaje, ¡por los pelos!

El premio, un viaje con las gafas de realidad virtual a través del agujero negro Sagitario A.

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De nuevo un trabajo en equipo completo sin ayuda de los profes, consiguiendo cada vez más autonomía en el trabajo.

Os dejo el vídeo. Los peques que les haya dado miedo ponerse las gafas por la oscuridad pueden verso ahora. Podéis mover la imagen con el ratón si lo veis en ordenador o con el dedo si lo hacéis desde tablet o móvil. En el vídeo, pasamos de largo por el agujero, cosa que realmente no pasaría, ya que un agujero negro absorbe todo a su alrededor, incluida la luz, no dejando salir nada de nuevo.

Tranquilos, ¡estamos bien!

A ver por dónde empiezo. Hemos tenido una mañana que no os podéis imaginar.

Al llegar, mientras dábamos los buenos días, nos hemos quedado encerrados en clase. Han echado la llave y han metido una nota bajo la puerta.

Evidentemente, lo primero que he hecho es llamar al equipo directivo. El secretario ha venido a abrirnos, pero la puerta estaba bloqueada. ¡Teníamos 70 minutos para poder resolver el misterio! Hemos vivido momentos de muchos nervios, hasta que hemos decidido ponernos a investigar.

Al abrir el armario, los niños han encontrado 6 papeles. Han decidido quedarse cada grupo con un papel. Cada uno de los papeles tenían información sobre los astrónomos más importantes de la historia.

En estos papeles había también escrita una parte que decía que yo les tenía que dar una ficha. Hemos buscado y hemos encontrado las fichas.

A continuación tenían que completarla con la información más importante de los astrónomos y de un astronauta que se describían en los papeles.

Después tenían que dar esa ficha a cambio de una foto. Misteriosamente cada papel tenía un número que coincidía con unas fotos que también llevaban esos números.

Al conseguir la foto, podían pasar toda la información a una cartulina.

Mientras, ¡el tiempo corría!

Cuando quedaban unos 10 minutos, han conseguido otro papel. Éste era el más extraño de todos.

Después de mucho debatir entre ellos, han tenido una idea genial. Ordenar todos los papeles según los números. Nos hemos quedado alucinados al ver la palabra que se ha formado: BARNARD B, ¡el nombre del exoplaneta que fue descubierto esta semana!

Lo más sorprendente es que solo nos ha sobrado 1 minuto de tiempo. Justo al descubrir la palabra clave, LA PUERTA DE CLASE SE HA ABIERTO.

Un Escape Room alucinante.

En una hora hemos trabajado las competencias matemática y científica, lingüística, de aprender a aprender, social y ciudadana y del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

El profe en todo el proceso no ayuda nada. Todo lo tienen que hacer solos.

Cuando hemos terminado, hemos explicado a los peques que todo estaba preparado. Les ha entusiasmado el juego, así que ¡repetiremos!

Parlamento

Si a los peques les explicamos que en la Junta de Andalucía hay una Presidenta y una serie de Consejeros y Consejeras, seguramente van a escuchar que “bla bla bla: blaaaa bla”. La razón es evidente.

Lo que hemos hecho es dar la vuelta a la clase. En lugar de explicárselo yo, lo han hecho ellos en sus equipos de cooperativo, teniendo en cuenta los roles de cada uno.

Lo único que los profes hemos hecho es informales del tiempo que iban a tener: 2 minutos para leer, 2 minutos para comentar en equipos y 10 minutos para leer el ejercicio y resolverlo en equipo. En todo momento ellos controlan ese tiempo.

Han hecho la actividad en equipo, asegurándose de que todo el mundo lo había entendido.

Por último, los portavoces han evaluado el trabajo de sus equipos y han expuesto las dificultades que hayan podido encontrar, con lo que ellos son conocedores de qué ha ido bien y qué es mejorable.

Queremos ver las estrellas

Los 5 últimos minutos de la proyección de ayer en el planetario estuvieron dedicados a la contaminación lumínica. Vimos cómo se vería el cielo de nuestras ciudades si toda la iluminación estuviera adaptada a la normativa. Además nos contaron que lo ideal sería que todas las luces fueran naranjas o amarillas, pero nunca blancas. Por último, la luz debe estar siempre iluminando hacia abajo, nunca hacia arriba, no sólo por la perdida absurda de luz, sino también para no “ensuciar” nuestro cielo.

Nos hemos propuesto pedir a nuestro ayuntamiento que revise el alumbrado de la ciudad. Sabemos que muchas de las farolas ya cumplen la norma, pero no sabemos si todas. Por eso os pedimos que si alguna vez, durante las dos próximas semanas, estáis paseando con vuestros hijos de noche por la ciudad y veis farolas con luz blanca sin techo o espejos que hagan que se dirija la luz hacia abajo, apunten en un papel el nombre de la calle para hacerlo llegar al Ayuntamiento de Jaén.

Hemos estado pensando cuál sería la mejor manera de hacer llegar nuestras sugerencias: una carta, llamada telefónica, un poema o ir yo mismo a hablar con el alcalde han sido algunas de las propuestas, pero nos hemos dado cuenta de que la única forma de asegurarnos de que la propuesta llega a buen puerto es grabar un vídeo con imágenes nocturnas de la ciudad en el que las voces de los niños cuenten el deseo de poder ver el cielo estrellado sin tener que recorrer muchos kilómetros y compartirlo para que llegue lejos.

El primer paso para arreglar un problema es hablar del problema. ¿Qué os parece? ¡Salchicha Woman y su pandilla se sentirían orgullosos de vosotros!

Por cierto, ya va siendo hora de comenzar nuestro segundo libro.

ESA

Resulta que tenemos a la Agencia Espacial Europea (ESA) mucho más cerca de lo que creíamos. Un mancharrealeño ha estado trabajando en el proyecto que ha mandado una sonda a Mercurio. El satélite tendrá que soportar temperaturas que rondan los 350 °C.

Una de nuestras madres es amiga de este ingeniero, con lo que lo tendríamos más cerca aún.

Tenemos reto. La semana que viene escribiremos una carta junto a un vídeo para intentar que nos ilumine en nuestro camino.

Juan Antonio Pulido, en el Cándido Nogales tienes un equipo completo esperando órdenes.