Grupo de expertos: partes de un círculo

Reunimos a todos los compañeros que tengan el mismo rol que yo para un nuevo aprendizaje. Hoy, partes de un círculo. Cada uno de estos roles aprende algo distinto. Cuando volvemos a nuestro equipo base, explicamos todo lo que hemos aprendido para que todo el equipo sea experto.

Por último, comprobamos que lo hemos entendido todo para ponerlo en práctica en situaciones reales.

Componentes de un robot

¿Cómo tiene que ser algo o qué tiene que hacer para que sea un robot?

Con esta pregunta comenzamos el proyecto STEAM que nos acompañará en ciencias de la naturaleza hasta que acabe el curso.

Vamos a hablar de materias primas y de tipos de maquinas. Aprenderemos a programar placas como Microbit y Equidna. Desarrollaremos la tecnología, ingeniería, matemáticas y el arte con la ciencia como eje principal.

Hoy, analizamos un robot de limpieza, hablando en equipos de qué componentes tiene y los diseñamos.

Panel de expertos

El panel de expertos consiste en invitar a personas especialistas en un determinado problema o área de conocimiento a participar en una o varias sesiones de trabajo.
Pues en clase hemos hecho nuestro panel de expertos.

Primero, elegimos a una persona de cada equipo para que salgan conmigo a otro aula, mientras que la seño de apoyo se queda con el resto.

Le explico el nuevo concepto y le digo cómo podrían enseñarlo a sus compañeros y la tarea que tienen que hacer. Ahora ellos ya son expertos en el tema.

Volvemos al aula y ellos explican a sus compañeros de equipo lo que ya saben. Conseguimos que con sus propias palabras puedan enseñar a sus compañeros lo que acaban de aprender.

Cuando acaba la tarea, tenemos a 24 expertos es clase.

Control de grupo

Seguimos aplicando técnicas cooperativas en clase. Esta vez, los niños han aprendido a hacer un control de grupo.

Con esta técnica nos preparamos a cualquier tipo de prueba que vayamos a hacer próximamente. Repartimos una prueba que sea muy parecida a la que vamos a tener para hacerla con nuestro equipo. La única premisa es que ningún niño del equipo puede pasar de ejercicio hasta que se asegure de que el resto tiene el ejercicio hecho y sabe cómo hacerlo.

Cuando termina la tarea, completan su diana de autoevaluación para saber qué pueden mejorar como miembros activos del grupo.

Ya tenemos dominados todos los cambios de medidas de longitud, masa y capacidad y estamos preparados para hacer una prueba de forma individual. 👏🏼👏🏼👏🏼

Longitud y Catastro

Hoy hacemos una tarea en la que unimos lo que sabemos de Ciencias Sociales y las Matemáticas. Abrimos nuestro visor de la REDIAM y añadimos una capa de Catastro. Después buscamos nuestro colegio.

Aprendemos lo que es una parcela y descubrimos que compartimos área con el IES Santa Teresa. Entramos con nuestro numero de referencia catastral en los detalles del cole.

Vemos que el visor del Catastro nos da la opción de medir, así que decidimos ver la longitud del patio de Educación Física.

Anotamos los datos en nuestra libreta y dibujamos el plano. Como el catastro nos da la información expresada en metros con decimales, sacamos las escaleras tridimensionales que la seño Bea ha regalado a toda la clase para expresar esas cantidades en centímetros.

Anotamos los datos en nuestra libreta. ¡Ya estamos listos para medir parcelas!

Visitamos la Universidad de Jaén

Cerramos nuestra unidad de Ciencias Sociales sobre el relieve con una actividad extraescolar espectacular.

Hoy visitamos la facultad de Ingeniería Geomática y Topográfica de Jaén. Nos han recibido y llevado a un laboratorio donde nos han explicado lo que íbamos a hacer.

Después han hecho dos grupos. El primer grupo se ha quedado en este laboratorio, donde en unos areneros interactivos tenían que representar los elementos del relieve que hemos estudiado en clase. Si juntaban arena, se volvía de color rojo representando grandes altitudes, mientras que si la separaban, aparecía agua en el fondo. Una vez estructurados los paisajes, tenían que poner unas banderas con los nombres de cada elemento en la arena.

Al segundo grupo les han explicado cómo se hacen los mapas y cómo podemos verlos en 3D. Para ello, les han repartido unas gafas estereoscópicas esterilizadas y han abierto varios mapas que tenían preparados en sus pantallas de ordenador.

Cuando los dos grupos han terminado, se han intercambiado. Para terminas, ¡Nos han regalado una bolsa de la UJA, unas gafas 3D y mapas 3D para todos los niños!

Agradecemos de todo corazón al equipo que nos ha recibido en la Universidad y especialmente a José Luis, que con tanto cariño han preparado esta actividad.

Os dejo fotos de la actividad en una galería. Podéis pulsar sobre la que queráis para descargarla.

Tarea competencial: estructura de la Tierra

Acabamos esta primera parte de la unidad con una tarea digital.

Primero, repartimos en trabajo por equipos cooperativos: una capa de la atmósfera para cada equipo y otro que de encargará de la estructura del planeta. Organizamos así nuestros paneles de expertos.

Después, el coordinador de cada equipo reparte el trabajo y empiezan a buscar información sobre la capa que les ha tocado. Tienen que hacer un dibujo sencillo y grabar un audio con el texto que los secretarios hayan escrito de las distintas investigaciones.

Aquí os dejo el vídeo final y fotos del proceso.