Los cuatro sabios: invertebrates

La semana pasada comenzamos a hacer una secuencia que hemos acabado hoy.

Primero, reunimos a grupos esporádicos en nuevos equipos dependiendo de sus roles (speakers juntos, time keapers…).

Cada nuevo grupo se especializó en una familia de invertebrados: echinoderms, arthropods, worms, molluscs and cnidarians.

Una vez nos hemos hecho expertos en nuestros temas, volvemos a nuestros equipos, que estarán compuestos por cuatro sabios. Cada sabio expone a su grupo que familia ha estudiado, les dice algún ejemplo y cuáles son sus características. Los demás miembros del equipo van apuntando todo lo importante en unas tablas individuales.

Llega el momento de hablar en inglés. Hacemos a nuestras parejas de hombro las preguntas que hay en la pizarra y vamos contestando.

A continuación seguimos practicando hablando con toda la clase.

Por último trabajamos una tabla final con todas las características de vertebrados e invertebrados.

Mirarte

Hoy hemos empezado el día con una dinámica de cohesión de grupo que ampliaremos el viernes con nuestros compañeros de quinto en la hora del apadrinamiento lector.

Nos hemos puesto en círculo, cogidos de las manos. Teníamos que buscar miradas, encontrar durante unos segundos unos ojos que nos miraran también fijamente para después pasar a otros. Coleccionar momentos de cruces de miradas, unas cómplices y otras fugaces, sin hablar.

Fácil, ¿verdad? Vivimos rápido, muy rápido. Apenas subimos la mirada del trabajo diario, móvil, libros y nos perdemos todo lo que tenemos enfrente. Hoy los niños se han visto durante unos minutos. Al principio muchos se sentían incómodos, tensos. Hemos vuelto a repetir y la segunda vez la conexión ha sido mucho más profunda.

Para terminar, se han dado un fuerte abrazo. Repetiremos.

Plantilla Rota: nivel PRO

Ayer tuvimos nuestro primer contacto con esta estructura en una tarea muy sencilla. Hoy lo hemos complicado.

Repartimos 25 trozos del puzzle (con piezas que no encajan ni coinciden) a cada grupo, con lo que cada miembro tiene unas 6 piezas.

Durante 2 minutos, cada niño/a las lee atentamente en silencio. Primer problema: ¡todo está en inglés!

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Cuando acaba el tiempo, en el orden que se ha dicho antes en clase, exponemos al grupo lo que tenemos y vamos comparando con lo que tiene el resto del grupo. Pronto se han dado cuenta de que iba a ser mucho más complicado que lo que hicimos el día anterior.

Con tiempo límite y gestión del ruido, los equipos han empezado a dar forma a la plantilla. Varias reglas: cada alumno tiene que poner sus piezas, si un compañero habla, los demás escuchan y lo tenemos que hacer a un nivel que el equipo de al lado no escuche nada.

Los equipos han ido formando la plantilla hasta que la han tenido terminada.

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Para terminar, dos actividades muy potentes. Primero el profe cogía un trozo al alzar y preguntaba dónde la colocaríamos y a qué se refiería (por ejemplo, enseño “eggs” y ellos me dicen que se refiere al campo “How do they reproduce” y tenemos que incluirlo en “oviparous”).

Después nos levantamos con una pieza cogida de nuestro equipo para hacer esas mismas preguntas a todos nuestros compañeros, hablando con ellos en inglés.

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Una tarea muy completa que han sabido hacer perfectamente.

División: La plantilla rota

¡Nos hemos metido de lleno en el fantástico mundo de la división! Ellos están encantados porque empiezan a entenderla, y no hay mejor cosa que entender las matemáticas.

Hoy hemos trabajado una estructura de cooperativo que les ha gustado mucho: la plantilla rota.

Repartimos a cada miembro del equipo trozos de papel que de forma aislada no tienen mucho sentido. Dejamos un tiempo para que lo lean en silencio. Después, uno a uno exponen qué les ha tocado y empezamos a dar forma al puzzle.

Formamos la división y añadimos los conceptos.

Por último, nos aseguramos de que todo el equipo entiende perfectamente las cuatro partes de la división.

¡Estamos listos para empezar!

1-2-4 Relieve de costa

Durante esta semana, hemos trabajado esta tarea con la dinámica 1-2-4.

Primero, en en recuadro 1, cada uno escribe los tipos de relieve de costa que hay. Leemos y comparamos los significados con el dibujo del libro.

15 minutos después, apuntamos 3 tipos de relieve que queremos preguntar a mi pareja de mano. A continuación, nos levantamos y vamos preguntando al resto de la clase.

Hacemos el mismo procedimiento, pero esta vez en grupo. A estas alturas, toda la clase ha entendido lo que es cada cosa. Apuntamos en el recuadro 4 los relieves que ha preguntado cada miembro del equipo.

Para terminar, dibujamos en un A3 esos cuatro relieves para exponerlos y explicarlos en clase.

Por último, por sorteo, los niños van explicado a los demás compañeros qué y cómo es cada elemento.

De nuevo, al haber trabajado en grupos sin intervención del profesor los contenidos, comprenden de forma significativa cada uno y se afianzan. Son capaces de identificarlos y explicarlos en un mapa y ha habido igual participación.

Terminamos haciendo una autoevaluación (evaluando cómo he trabajado y si he asumido mi rol) y coevaluando (diciendo al resto de mi equipo cómo pueden mejorar en sus roles). Después completamos nuestro plan de equipo.

Folio giratorio

Seguimos avanzando en nuestro tema de funciones vitales. Hoy terminamos con los cinco sentidos con esta dinámica de cooperativo.

Ponemos un folio en el centro. Uno a uno, los miembros del equipo van anotando ideas de cada uno de los órganos de los sentidos. Algunos han hecho dibujos y otros han puesto directamente las partes. Cuando escribimos algo, pasamos el folio a nuestro compañero de al lado, rotando en todo momento. Así, todo el equipo tiene igual participación y dependemos unos de otros.

Han quedado unos trabajos muy completos.

Jóvenes escritores

Recuperamos otras dos actividades. Hoy hemos vuelto a escribir nuestras historias con compañeros. A partir de ahora, sí tendremos que prestar atención a la ortografía y a la presentación de nuestros trabajos.

Además, el jueves que viene, volveremos a hacer las recomendaciones de nuestros lectores y escritores, con lo que podrán traer nuevos libros que nos vendrán genial para nuestras cartas a los Reyes.

Despedimos nuestros equipos base. El lunes empezamos con nuevas formaciones. ¡Feliz fin de semana!

Escape Room

¡Empezamos!

AUDIO TERRORÍFICO

Manos a la obra. Buscamos por toda la clase y vemos que en el Callejón Diagon se han liado un poco. Problemón:

Nos vamos rápido con nuestros equipos y comenzamos a resolver este entuerto.

¡Comienzan a resolver el problema!

Todos los equipos tienen ya el código de acceso. Ahora nos reunimos en equipos dobles para intentar entender de qué trata el texto de enlace. LA CONTRASEÑA ES 130.

Una vez se han reunido, organizan la exposición. Me explican lo que han entendido del dibujo sobre el ciclo del agua. Sacamos así ideas previas sobre el tema.

¡TODOS LO HAN HECHO!

Comienza ahora la prueba importante.

Nos reunimos en grupo esporádico. Todos los grupos tienen el mismo esquema, aunque con información omitida para cada uno:

Tendrán que entender bien su parte ya que a continuación volverán a sus grupos base para explicar al resto del equipo qué acaban de estudiar.

Como veis, una vez vuelvan a sus equipos de 4 miembros, cada uno tendrá la información distinta que complemente al equipo. En estas reuniones de expertos aseguramos la participación equitativa y la dependencia positiva.

Lo están haciendo genial.

GRUPOS DE EXPERTOS:

¡El tiempo se acaba!

¡Lo tienen claro!

Vuelven a sus equipos base para explicar a sus compañeros lo que han aprendido. Contrastamos así lo que sabemos ahora con las ideas previas.

¡Hecho! Todos los equipos han expuesto las ideas finales. Cuando han acabado, la puerta de la clase se ha abierto.

Hemos vuelto a entrar y una maestra ha traído un sobre que han dejado en el centro. Dentro había un marcapáginas de Gryffindor para cada compi.

¡ENHORABUENA, CHICOS!

Three, two, one, go!

Welcome to this new contest. Try not to do the tests too fast. It’s better to do it well. Enjoy!

Este es el mensaje que nos encontramos en el blog. Esta actividad, junto a todas las sesiones en las que los alumnos han estado haciendo tareas comunicativas y rutinas, supone la evaluación de la primera unidad:

Después de ver la primera diapositiva, los alumnos han pedido su folio para ir anotando las respuestas.

Todos los equipos han hecho un excelente trabajo y todas las reglas del cooperativo se han cumplido: interdependencia positiva, igual participación y la responsabilidad individual.

Cuando los equipos han terminado, todos los alumnos han recibido su premio. ¡Pegatinas chulísimas de Harry Potter! 👏👏👏👏👏🧙🏼‍♂️🧙‍♀️